一、教学中的心理不和谐现状
（一）传统教学模式造成学生心理不和谐
传统教学模式已经不能满足新课程标准改革的要求，在当前的初中政治课堂中，仍然有部分教师利用灌输式教学法实施政治教学。教师在课堂中细致讲解，强化政治知识，这样的教学形式是学生心理不乐于接受的，学生不喜欢这样的教学模式，就很难参与其中。通过课堂学习，不仅不能获得学习的快乐，反而连基本知识点都没有掌握。传统教学模式在新课程改革过程中的应用，会造成学生心理不和谐。
（二）单方师生关系造成学生心理不和谐
师生关系是课程改革的重要内容。一些教师受到创新教学思想的熏陶，逐渐认识到师生关系改善对教学质量的重要性。在初中政治课堂中，一些教师会选择走下讲台，积极地与学生讨论政治学习内容，加强与学生的互动，但一些教师这样做是为了更顺利地完成教学任务，而不是满足学生的学习需求。教师为了自己的个人目标单方面地改善师生关系，忽视学生的心理因素，影响师生关系的和谐化，在某种程度上说，这样的师生关系改善是教师强加给学生的，并不是学生要接受的。教师用自己设计好的方式改善师生关系，不考虑学生的实际需求，不利于师生有效互动，也不利于初中政治教学中心理和谐的达成。
（三）政治地位不高影响心理和谐
在社会文明快速发展的过程中，国家一直在加强学生的集体主义与爱国主义教育，宣扬政治学科的重要性。初中政治学科是培养学生思想道德品质，落实德育的重要学科，是学校完成人才培养任务的重要载体，也就是说，政治应当是十分重要的学科。然而，应试教育对于我国教学实践的影响根深蒂固，政治并不是中考的重要科目，一些家长与学生轻视政治学科，加上很多学生认为政治学习内容较简单，只要好好翻一翻、背一背就可以应付考试，出现敷衍现象。教育体系中期待的高地位与现实教育中政治学科的低地位，造成不和谐现象的产生。
二、构建初中政治教学的心理和谐方法
要促进初中政治教学中的心理和谐，教师必须转变教学思想，平衡教与学。具体方法如下：
（一）加强和谐教学思想的树立
教育事业发展的目标就是和谐教育，建立和谐的教学思想，才能推动教学活动的和谐发展。一线教师应当将美好的教育设想转化到教学实践中，构建和谐的初中政治课堂。在政治教学中，教师可以将学生的个人思想与他们的生活经验结合起来，让学生用初中政治课堂所学内容指导自己的行为。利用和谐的教育思想优化教学活动，净化思想，才能让师生在课堂中处于和谐状态。要促进政治课堂和谐，教师就要引导学生将政治学习转变成自己生活的一部分，而不是学校的学习任务，只有将学习内容与生活有效结合，让知识服务于自己未来的生活，才能提高政治能力。。
比如在讲解《有朋自远方来》时，为了促进课堂教学的和谐化，推动学生心理和谐。教师要多从学生的生活中选取教学内容，让政治课堂内容围绕学生的生活开展。教师可以提问：“许久没见的同学去你家，你们怎么欢迎或者与他做些什么呢？”让学生有话可说，促使学生参与课堂。学生感受到自己在课堂中的地位，感受到自己的政治学习能力，便能实现和谐学习。
（二）建立和谐的师生关系
良好的师生关系，是促进师生心理和谐的重要因素。和谐，是人与人之间的和谐，也是保证初中政治课堂教学效率的重要因素。在初中政治教学中，教师与学生组成了课堂这样一个小社会，良好的师生关系，能够让师生在课堂中更好地互动与交流，更深入地开发学生的潜能。在过去的初中政治课堂中，学生一直都是教师的配角，是教师的观众，而和谐化的课堂，应当以学生为中心，让学生的个性得到展现。教师要做课堂的主导者，适时给予学生帮助与力量，让学生在享受知识的同时思考问题。在初中政治教学中，教师要从学科出发，将师生关系的和谐化融于教学中。
比如在讲解《好习惯受用一生》的时候，教师要丰富政治教学方法。可以提出“我心中的好习惯”这样的探究主题，引导学生合作学习，罗列认为好的行为习惯。学生在讨论中，会产生争执。一些学生认为“善于在众人面前讲话”是一种好习惯，一些学生则反对。当学生的合作产生分歧时，教师要参与到学生的学习中，学生遇到学习问题，需要教师的帮助，教师主动帮助学生，是在发挥教学引导作用。有需有求的师生互动，能够推动师生关系的和谐与师生心理的和谐。
（三）加强政治课外活动的开展
课外活动是初中政治教学的重要形式之一。多元化的课外活动能够提高政治学习的趣味性，吸引学生的注意力。许多学生认为政治学科不重要，枯燥无味的时候，用趣味性的课外活动反击错误的学习思想，能够提高学生的政治学习参与度。用课外活动给学生一个表现自我的机会，感受到自己在政治学习中的成长，学生能够提高心理素质。
【关键词】心理教学模式；初中政治教学
当前的初中生的学习压力比较大，学习竞争压力比较激烈，政治教学对于学生的思想道德品质具有重要的作用。不同的学生的理解能力、学习能力、思维能力是不同的，对知识的理解与消化程度也不同。因此，初中政治教师要结合学生的心理特点，对不同学生的心理进行研究，采取因材施教的策略，提升学生的学习的积极性与主动性，提升初中政治教育的有效性。
一、心理教育模式
心理教育模式，是指在教育教学的活动中，全体学生都能够在教与学的互动重货的心理上的体验、转换、整合，达到教育教学的目的。在心理教学模式的工作下，需要具有生动风趣的语言表达、细致严密的知识整合，学生都是学习的主体，将心理教学模式融入到初中政治教学中，有利于学生的学习能力提升，有利于初中政治教育效果的提高。
二、初中政治学科与教学对象的特点
初中的政治教学主要是对学生思想政治的教育，在思想得到、心理学、法律、政治常识上对学生进行教育，发展学生的德育水平，提升学生的德育能力，政治教学主要是通过知识的学习，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，让学生学会科学合理的进行学习与生活。与其他学科的教学相比，政治教学具有自身的特殊性，政治学科属于人文学科，但是理论知识具有抽象性，政治学科偏重于对学生进行世界观、人生观、价值观的教育，注重完善学生的人格，因此需要引导学生对当下的时事政治，社会思潮做出科学合理的批评，教学内容上，政治学科涵盖心理学、政治学等内容，政治学科具有科学性、实践性。
初中生的教学对象处于成长与发展的过程中，具有其自身的年龄特点与也属性生理上身体不断发生变化，正处于成长期，自我意识逐渐增强，心理发展逐渐趋于成熟，但是还存在不稳定的因素，对自我的定位不够清晰，心理上处于变动时期，内心上对你知识有好奇心，但是缺少实践的经验，学习的死后容易受到情绪的支配，在学习的时候渴望得到教师的指导，不喜欢教师枯燥的说教，在学习的时候，希望得到自己发展学习的空间。
通过学科与教育对象的特殊性，初中政治教学存在着知识理论性与学生直观性、政治内容的实践性与学生缺少实践经验之间的矛盾，教师在教学的时候需要基于这种心理教学模式，采取有效的教学手段，激发学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性与主动性。
三、基于心理教学模式的初中政治教学
（一）建立新型的师生关系，建立“民主、平的、和谐”的师生关系。在心理教学模式下，良好的师生关系具有重要的作用，良好的师生关系具有非常关键的作用，改善师生之间的关系，可以建设民主的学习氛围，可以营造平等交流的环境，教师与学生之间进行心灵上的而沟通与交流。初中学生的个体挂念正在增强，内心上希望得到尊重，同时心理上又比较敏感，当觉得自己受到不公正的待遇的时候，就会产生心理上的落差感。。教师在教学的时候，通过师生关系的构建，师生之间进行互动，寻找与心理模式的相同，在心理上达到和谐。教师要主动与学生进行沟通，尝试接近学生，消除与学生之间的距离感，然后获得教师的认可，接下来在新领域情感上达到共鸣与融合，消除学生心理上的不安感，提升学生学习的积极性与主动性。
（二）改变传统的教学模式，构建新的教学体系。在传统的初中政治教学中，教学模式以管术为主，学生处于被动的学习状态。在素质教育与新课程改革深入实施的背景下，需要引导学生进行自主的学习，构建学生的知识体系，依据政治学科的特点，让所有的学生都参与到教学中，提升教学活动的有效性。教师在进行教学设计的时候，从贝壳的环节就要考虑如何消除学生被动学习的心理状态，要将课堂还给学生，教师发挥指导与引导作用，将大部分的时间都给学生，激发学生的探究意识，达到探索的心理状态，进一步的实现教学目标。教师不仅仅要重视课堂内部的教学活动，还要重视课外的实践课程，引导学生将知识内化为自己的思想，激发学生的期盼心理，让学生参与到到教学中来。
（三）构建校园的文化活动。教学活动实际上就是教师与学生之间共同进步的精神活动，要让学生的学习变得更加具有吸引力，要有效的净化学生的心灵，营造积极向上的文化氛围。在初中政治教学中，要为学生的学习提供良好的平台，满足学生的自我意识，让学生勇于面对条找、挫折，不断提高学生的心理素质，激发学生的学习热情。初中政治教材中，每一节课都有活动课，教师可以结合这些内容，采取演，让学生在心理上真正的得到体验，提升学生的学习兴趣。
（四）引导学生进行自我教育，构建学生自我调整的心理模式。爱因斯坦曾经说过：“我认为学校评价恐吓、压力和权威来管理学生是一件最坏的事，它破坏了学生真挚的感情和真诚的自信。”在初中政治教学中，不恰当的管理方式，会师生之间的感情，教师要实现人性化的管理，关爱学生。教师要引导学生正确的认识自己，养成良好的学习习惯，培养学生自己进行正确的自我教育。
总而言之，基于学生的心理模式进行政治教学，有利于提高教学的针对性，激发学生的学习兴趣与主动性，转变学生的学习方式，让学生在和谐的心理状态下进行学习。
参考文献：
[1]朱陆君.试论初中政治的“探究西学习”的教学模式[J].学生之友（初中版）（下），2012.
初中政治学科对于提炼学生的思想道德品质与情操修养的完善有着关键的作用，政治教材是课堂教学的实践基础，但教材内容枯燥必然导致学生们的学习兴趣降低。案例教学法是将生活实际案例与政治理论教学相结合的高效教学策略，教师们应当从生活中挖掘政治元素，从案例中提取政治精神，提高政治课堂教学质量。
【关键词】
初中政治；案例教学；兴趣
政治学科的理论性较强，人教版初中政治教材的设计以完善思想道德理论体系而得到好评。初中生的整体思想道德仍然在发展之中，其政治思维的发展高度往往还难以企及政治理论深度，因此学生们在政治课堂上需要教师们进行适当引导与推动，伴以高效的教学策略，让政治课堂更加发挥出功能和魅力。案例教学法是与初中政治教材及其学科特点十分契合的教学措施，政治教师一定要好好研究并将其运用于课堂上，为初中政治课堂增添色彩。
一、案例教学的具体概念
案例教学法有多种教学名称，其又被称为生活学案教学法或实例研究教学法，它是新时期教学体系中将教学理论融入实际生活的专业教学方法，对政治理论的推动与深化具有不可忽视的推动作用。政治学科往往具有较强的理论特征性，每一节政治课堂都具有其特定的教学目标和任务，其理论载体也不尽相同。。案例教学法同时也是政治教师带领学生们进入特定的理论教学氛围与环境，使得学生们能够从特定的教学案例中探究，逐渐发现普遍的教学规律，实现自身思维上的从特殊到一般的过程。
二、案例教学之优势
1.加强记忆
案例教学法的典型特征就是其在课堂上发挥实例展示功能时，能够让学生们在课堂上对相应的政治理论产生一定的理解，并较大程度地加深印象。在传统政治理论教学课堂中，教师们往往将特定的政治理论以课堂讲授的形式教给学生，每一节政治课堂结束，学生们就只能掌握相应的政治理论，而在政治理论的实践与运用方面还存在很大的缺陷与障碍。但是，案例教学法能够将抽象的理论形象化，给予学生们一定的理论探究空间以及相应的理论研究载体，使得学生们能够更加牢固记忆政治知识。比如，在人教版初中政治教材七年级上册课文《享受学习》的教学过程中，我给学生们讲解了学习的乐趣所在，同时伴随着政治思想道德理论的渗透，我给学生们引进了相应的学习乐趣案例，让学生们在案例中发现学习的快乐，享受学习。
2.挖掘兴趣与潜力
政治学科本身具有较强的枯燥性与乏味性，学生们在初中政治课堂上经常觉得没有学习乐趣，难以找到自身学习兴趣的突破口，从而逐渐产生厌学心理。究其原因，主要有两方面，一方面是教材的理论设计过于机械，理论形式过于单一化，二是教师的教学方法不得当，仍然以理论填塞为主，不注重学生的学习体验。案例教学法可以让教师们在政治课堂上挖掘学生的兴趣与学习潜力。学生们在政治案例教学课堂上也会感觉到课堂的轻松与活跃，在自由性课堂上充分展现自己的学习魅力。
3.提高实践能力
在案例教学的氛围与环境中，学生们通常在教师的引导下直接接触、探究教学案例，因而在理论的实践运用挖掘上能够获得较好的操作能力。初中生应当在政治课堂上将自己的实践思维发散开来，将自己的探究潜力激发出来，案例教学为其提供了一个坚实的载体。因此，教师们要灵活利用案例教学理念，为学生们提供实践空间。
三、政治教学案例选择与分析策略
政治学科的理论知识与社会热点问题之间有着微妙的关系，教师们切不可在教学过程中局限于教材理论研究，而是要将教材中的政治知识点一一梳理，并将其与现实社会中的问题与现象一一结合，从而让学生们时刻保持政治前瞻性。
1.社会经济发展前瞻性
如今，社会的发展状况与国民经济的发展息息相关，社会只有在国民具有良好的经济基础上才能够实现各方面提高。因此，教师在选择教学案例的同时要讲社会经济的前瞻性体现出来，让学生们充分融入前瞻性氛围中去学习政治知识。
2.社会政治前瞻性
政治学科应当在初中教学阶段发挥出其社会政治关联性，教师们要让初中政治课堂的色彩更加具有社会前瞻性，尤其在政治教学案例的选择与运用上要充分体现出这一理念。我国的政治是社会主义现代化政治的核心代表，其高度捍卫了国家利益、公民利益，让我国在世界上屹立于强国之巅，因此政治案例教学一定要培养学生们的社会政治思维。比如，在人教版初中政治教材课文《人民当家作主的国家》的教学过程中，我选取了建国初期我国实现政体改革的案例，让学生们充分意识到我国的民主性，并就“人民当家作主”这一主题进行实例探究，让学生们就自己的周围生活经历谈谈与“人民当家作主”相关的社会现象，从而让课堂与社会紧密连接。
结语
初中政治学科的教材设计偏于理论化，而政治学科本身带有浓厚的理论色彩，学生们在政治课堂上通常会觉得无聊、枯燥。案例教学将政治理论与生活案例有效结合，教师们可以深入探讨政治案例教学的具体模式与方法，让初中政治课堂更加生动形象。
单位：甘肃省临潭县第一中学
【参考文献】
【关键词】课前策动 学科素养 专业素养 人文素养 实践素养
一、培养政治学科素养需要课前策动
学科素养是一个动态发展过程，既指学科基础性，又指学科发展性，它是一种处理问题的习惯或思维方式。根据学科特点，初中政治学科素养可以分为专业素养、人文素养和实践素养三个部分。要培养政治学科素养，仅凭借一周几节政治课，不现实。所以我们还需要另辟蹊径，借助课前策动来培养学生政治学科素养。
课前策动自由性和体验性两大特点让学生心灵和时间有了一定的自由空间。在课前进行充分观察、感受、体验生活中的一切。对学生政治学科素养培养起了不可忽视的作用。
1. 课前策动中培养政治学科专业素养
课前策动，会提供给学生尽可能多的感性素材，在此过程中引导学生准确运用政治学科术语动手搜集、处理知识信息。从纷繁复杂中获取创新的灵感和营养，提升自身素养。
2. 课前策动中加厚政治学科人文素养
在新课标中，把“尊重、关爱、责任”作为思想品德教育的基本价值目标，把学生的人文精神培养提高到一个新的高度；因此，素质教育取向下的思想品德课以提高学生的道德素质、心理素质、审美素质、爱国情怀等方面为目标，与其他学科相比更具有培养学生人文素养的优势。
学生的人文素养总是要通过感性体验而不是理性灌输才会获得。而课前策动会采取多种形式的实践活动，让学生在亲自体验的过程中形素养。
3. 课前策动中演练政治学科实践素养
。如可以开展辩论赛活动，培养学生的思辨能力、语言表达能力；到敬老院帮助老人，培养学生的关爱社会、孝亲敬长的情感，学会关心他人、助人为乐等素养。
二、课前策动的建构与实施渗透学科素养的培养
初中学的学习主动性、自觉性是比较薄弱的，而课前准备这一教学环节恰恰可以纠正学生这一弱点。但在教学实践中，课前准备要做到“实”却并非容易。学生往往会出现马虎应付了事或是不知怎样着手准备。
因此，为了让学生真正做好课前准备的学习任务，激发学生的课外求知欲，教师在布置课前准备的问题上，必须力求内容的明确性、层次性与生活性。
（一）课前策动的方法，是培养学科素养的载体
随着社会的进步，科技的发展，学生的学习方法、手段也在发生了很大的变化。学生预习时，可以根据教师布置的内容，通过各种渠道，如查阅相关的文献、社会调查、采访、网上查询等，搜集相关信息完成好课前准备，探究知识，提升能力。
（二）课前策动的参与，是培养学科实践素养的途径
学习，就其组织形式而言，可以划分为学习与合作学习。课前准备也是一种学习体现，所以课前准备也可以采用这两种主要形式：学习和合作学习。学习是指由个体按照某项问题或任务进行有针对性的学习。学习可以培养学生的主体意识，增强学生的思考的能力，并使学生成为一个自主、自立的人。而合作学习是指学习者为了完成某些共同任务，在明确责任分工的基础上以小组或团队的形式进行的学习。在合作学习中，学生是学习的主人，教师上从旁协助的角色。学生和学生之间积极地讨论、交流，相互促进、相互影响，学生也体验到在集体中探讨知识、积极参与的乐趣。
例如在学习九年级《造福人民的经济制度》让学生预习各种经济成分的含义、地位、作用及表现形式，对初中生有难度，而设计如下表格，学生先自己看书填表，然后小组交流学习成果，并且结合自己的学习把自己的身边的企业与相关的经济形式相对号入座，实现理论与实践的结合。
（三）课前策动的过程，是培养学生人文素养的阵地
在政治课教学中我们经常针对教材内容有选择地引出一个主题、一个或多个话题，将更多适宜的人文及社会内容融入课堂，使教学回归生活和现实去寻求本真意义。
要充分利用广东的自然、人文景观，如，风景名胜、博物馆、纪念馆，引导学生在自然、社会的大课堂中观察、调查、获取信息，探索未知，学习历史。如：在学习九年级《中华文化与民族精神》时，以纪念100周年为契机，我结合我校的实际情况组织学生开展辩论赛、知识竞猜等活动。让学生在活动中感受中国道路的演变过程，培养了学生的爱党、爱国的情怀，提高了学生的人文知识和素养。让学生根据自己的学习方式，将自己学到的知识、技能恰如其分地运用于生活中，在实践中探求人文知识，在感悟中提高自己的人文知识和素养。
我们平时经常说教育获取知识，知识改变命运，但决定一个人命运、财富的决不只有知识，而应当是知识、能力和品格共同作用的结果。而课前策动为学生创设更多的自主学习机会和自主参与的活动，而学生在参与、经历、操作、探究、感悟中潜移默化的形成良好的政治学科素养。
【参考文献】
关键词：思想政治；创新教学；教学策略
当今世界的经济形势发展一日千里，从某种程度上讲，决定一个国家的综合实力在于人才，决定一个国家的人才高度在于创新精神。。尤其是初中阶段的学生，他们正处在世界观、人生观形成的关键时期，这个阶段施予他们正面的影响与教育，对于学生的整个人生都有重要意义与影响。本文中，笔者就如何在初中阶段政治学科中开展创新教育提出自己的见解，望抛砖引玉，得到众位专家与同仁的指点。
一、开展多种形式之活动课
我们知道，初中阶段的学生好动性强，对于任何事物都充满了好奇，如果我们能够巧妙地激发他们的学习兴趣，他们就会产生巨大的学习动力，给我们的表现将会令我们刮目相看、惊讶不已；但如果我们采取的教学方法与方式不当，就会打击他们的学习兴趣与信心，进而会影响到他们的学习成绩，影响到个人的政治素养，所以在初中阶段的政治学科教学当中，采取科学有效的授课方式与方法有着非常重大的意义。鉴于此，笔者认为，针对当前课程改革的形式和初中阶段学生的心理特征与性格特点，开展多种形式的活动课是非常有效的一个方法与策略。比如，我在讲授相关的法律知识时，就结合课本上的具体内容知识，设置了一个虚拟法庭，让学生针对他们之间的具体矛盾与问题展开辩论，整个课堂气氛十分热烈，得到了极好的效果，不但升华了课本知识，而且对于学生的综合能力与政治素养的提升都是一个不小的促进与推动。
二、激励探究
我们知道，要充分发挥学科的创新教育教学活动，激发学生的学习兴趣与创新热情是非常重要的，这是由初中阶段的学生年龄特征与学科特征所决定的。但在日常的教学活动中，笔者认为激励教学并不是简单的肯定与激励，更不是不分青红皂白，不论对错好坏一味地给学生莫大的赞扬，更大程度上，激励教学需要教师实事求是、客观公正地给学生以一个评价，指出其中好在何处，差在哪里，而并不是泛泛而夸。比如，在讲授关于营造良好的文化环境这一节知识时，我就组织学生展开讨论，说说当前在初中生中兴起的热好还是不好。在活动中，我发现很多学生都有从众心理，总是揣摩着老师的心理来答游戏影响了学习，毁坏了身体，网恋给我们的社会造成了许多不安定的因素之类。但在我的激励之下，学生开始客观地审视网络这个事物，并挖掘出了诸多网络盛行给我们的生活所带来的巨大变化，这样不但有利于课堂教学的良性进行，而且对于学生健康上网也是一个正面的引领。
三、激发学习兴趣
在初中阶段培养学生创新精神是我们进行教育教学的最终目的。但笔者以为，我们要达到这一教学目的，应当以激发学生的学习兴趣为基础。没有了学习兴趣，一切教学模式的构建，教学行为的改革，教学策略的创新都是空谈。但由于初中阶段的学生还是喜欢生动活泼的教学内容，而多数教师在政治课堂上依然还是停留在死板讲授的阶段，这影响了学生的学习兴趣，也影响到了学生创新能力的培养。鉴于此，我们初中政治教师应当在激发学生的学习兴趣方面多下一番工夫，多多地开动一下脑筋。。其次，我们要多多创设各种行之有效的教学情境，如在讲授《珍惜新起点》的教学内容时，我们就可以组织学生模拟新生入学的情境，这样更有利于激发学生的学习热情与兴趣。。最后，笔者认为要提升学生学习兴趣还有一点就是要积极利用当前的信息技术电教设备。一方面，它可以将繁杂琐碎的政治知识点更加条理化，更加清晰化，另一方面，加大了我们的课堂容量，提升了我们的课堂效果，同时它还可以激发学生探究政治知识的乐趣。。
四、营造良好的创新环境，培养学生的创新精神
关键词：初中政治；教学；成长
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0017
一、初中政治教学的目的及重要性
1. 初中政治教学的目的
总理曾经在剑桥大学演讲时有句至理名言：“道德是世界上最伟大的，道德的光芒甚至比阳光还要灿烂。”以爱国主义、集体主义和社会主义为主要内容的社会主义基本道德规范，是中华民族传统美德和时代精神完美结合的集中体现。初中政治教育的目的是引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，因此必须把德育教育作为核心内容。
2. 初中政治教学的重要性
初中阶段是孩子进入青春发育的敏感期，从医学上讲，青春期前后，孩子在形体上更接近于成人，在内心也向成人靠拢，心理上的逐渐成熟使得一些成人的思维方式或者行为风格大量涌现在孩子的身上。然而，虽然他们正从幼稚走向成熟，但毕竟还没有成熟，做事缺乏经验，容易使他们的内心经常处于矛盾冲突之中。这样的后果就是：在孩子身上产生两极分化，产生叛逆思维，进一步导致学业退步和产生厌学情绪。
在初中阶段轻视对学生道德情感、价值观、人生观的培养，容易造成学生的知行分离。特别是由于当今社会一些不良信息的传播影响，使得道德失范、诚信缺失、欺骗欺诈、封建迷信和黄赌毒等丑恶现象普遍存在，并逐步蔓延到学生生活中，给初中学生的成长带来的负面影响是不可忽视的。
二、初中政治教学的现状及问题
1. 就现在的政治教学来看，大部分学校对于政治学科的教学一直处于观望状态。；一旦听到不考政治学科的风声，立马减少课程或者干脆不上政治课。这种现象是由于大部分学校没有真正认识到政治教学的重要性，只是将政治教学当作一门追求升学率的附加课程，而忽视了政治教学的德育作用，甚至将德育教育作为学生文化知识学习的补充，割裂了德育与智育教育的关系，这种教学方式是与学生德智体综合发展规律相违背的。
2. 初中政治教学缺乏针对性、实效性和可操作性。许多教师和学生都认为政治这门课程不用去认真学习，只要在考试前对重点进行死记硬背就可以得到满意的成绩，这导致了师生普遍对政治教学不够重视。身居一线的大多数政治教师，一直采用的是传统的教学方式。在这里，我们并不是说传统的就一定是不好的，但是以“灌输”、“说理”为主要模式的传统教学方式并不适应现在的政治教学。
3. 初中政治教师师资队伍匮乏及老龄化问题突出。初中政治教师平均年龄超40岁，年龄普遍偏大，教学的积极性和教研活动参与的热情较差。笔者调查发现，在一些乡镇中学，整个学校共用一个政治教师，甚至一个人要教两个年级以上的课！而且，通常情况下，这些教师不只是政治教师，有时可能是历史、地理教师。众所周知，政治学科教材变化速度快，教师要同时面对一系列问题，负担很重，所以也很难静下心来钻研教材，严重影响了教学质量。
三、改进初中政治教学方式的几点意见
1. 充分利用多媒体教学。。
2. 充分利用多媒体交互性、集成性、可控性等特点，加强教师与学生之间的交流沟通，将传统型课堂变成互动型课堂。
3. 注意提高初中政治教师的创新思维。；其次，课堂教学内容的设计应尽量保持连贯性，避免在教学中一堂一节内容，要注重知识的整体学习。
4. 学校应充分重视政治教师队伍的培养。从数量及质量双方面入手，一方面学校要招聘、培养优秀的政治教师；另一方面，教师也要提高自身的职业技能。总之，身居一线的政治教师要以极大的工作热情上好每一堂政治课。
参考文献：
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